一、绘本故事ppt猜猜我有多爱你

猜猜我有多爱你这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。

答题不易，互相理解，您的采纳是我前进的动力，如果我的回答没能帮助您，请继续追问。

二、幼儿园绘本课程春天

春天来了，燕子从南方归来了，它一身乌黑亮丽的羽毛，一双俊俏轻盈的翅膀，在天空中啄着树枝准备回家重新建巢。我仿佛听见它说：“我又可以搬新家了，我好快乐啊！”

杨柳吐出了绿色的新芽我来到小河边，看见堤岸上，充满了生机与活力，夏天的时候，人们就可以靠在它的身上乘凉了，它是多么快乐啊！我听到了溪水“叮咚叮咚”地唱着欢快的歌儿，我问：“小溪，小溪，你要到哪里去？”小溪说：“我要流到小河里，在路途中我可以滋润田野，湿润土地…我能为人们做出点儿贡献我很快乐！”

我来到了一座花园里，万紫千红的花儿，粉的似霞，白的如雪，红的似火，可真漂亮啊！人们赞美着这美丽、鲜艳的花儿。花儿听着赞美之辞，快乐极了。

我来到田野里，天上下起了蒙蒙春雨，这春雨湿润了小草，让小草更加翠绿，湿润了大地，让大地更加柔软…农民伯伯露出了甜甜的微笑，他们播下了南瓜种、玉米种……他们也同时播下了希望，希望来年秋天能有一个好收成。他们仿佛看到了茄子穿上了紫袍，冬瓜披上了白纱，高粱举起了火把……他们有快乐的笑了。

我又来到了河岸，我看见小朋友正在漫滩路上奔跑着，放着五颜六色的风筝，看着他们甜蜜的笑容，我也快乐的笑了。

春天是多么美好，多么甜蜜，多么艳丽啊！我喜欢春天，因为她让世间的一切都这么快乐！

三、怎样引导孩子阅读绘本《一棵大树的旅行》

——对小班绘本教学《小兔孵蛋》的分析与思考“绘本”不同于一般的故事书，它是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅的书籍。本文通过对绘本《小兔孵蛋》的阅读指导，阐述了幼儿园绘本阅读的价值和意义，提出了对幼儿绘本阅读教学的几点看法与体会。一、 充足的自主阅读时间绘本是一种阅读材料，因此绘本阅读首先应该是一种阅读活动，应该用阅读的方式来进行。在《小兔孵蛋》中，我以“这个蛋宝宝是谁的呢？”来引出课题，让幼儿带着问题去阅读去感受，幼儿有了第一次自主阅读的机会，在这次阅读活动中，孩子们阅读常规非常好，发言也很积极。当孩子们在书中找到了蛋宝宝是乌龟妈妈的时候，也体验到了成功感，更加激发了孩子阅读的热情。但接下来的环节，却一点点在远离绘本教学的模式，大部分的时间是用在教师提出问题和幼儿回答问题上，没有了幼儿的自主阅读，整个活动有点偏向于看图讲述。其实，绘本教学本质意义上和常规的看图讲述故事教学相通而不相同。关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。所以，我们还是要给予幼儿充足的自主阅读时间，做到“初读”、“熟读”和“细读”，把幼儿为主的学习融合在绘本教学之中。二、递进式的提...——对小班绘本教学《小兔孵蛋》的分析与思考“绘本”不同于一般的故事书，它是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅的书籍。本文通过对绘本《小兔孵蛋》的阅读指导，阐述了幼儿园绘本阅读的价值和意义，提出了对幼儿绘本阅读教学的几点看法与体会。一、 充足的自主阅读时间绘本是一种阅读材料，因此绘本阅读首先应该是一种阅读活动，应该用阅读的方式来进行。在《小兔孵蛋》中，我以“这个蛋宝宝是谁的呢？”来引出课题，让幼儿带着问题去阅读去感受，幼儿有了第一次自主阅读的机会，在这次阅读活动中，孩子们阅读常规非常好，发言也很积极。当孩子们在书中找到了蛋宝宝是乌龟妈妈的时候，也体验到了成功感，更加激发了孩子阅读的热情。但接下来的环节，却一点点在远离绘本教学的模式，大部分的时间是用在教师提出问题和幼儿回答问题上，没有了幼儿的自主阅读，整个活动有点偏向于看图讲述。其实，绘本教学本质意义上和常规的看图讲述故事教学相通而不相同。关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。所以，我们还是要给予幼儿充足的自主阅读时间，做到“初读”、“熟读”和“细读”，把幼儿为主的学习融合在绘本教学之中。二、递进式的提问设计 歌德说过：“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”所以，教师的提问起到了很重要的作用。这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式。在《小兔孵蛋》活动中，可以围绕三个提问设计展开，“蛋宝宝是谁的？”“这个蛋宝宝怎么变成乌龟宝宝的？”“小兔子在哪里发现了这个蛋宝宝？”有了这条线索后，幼儿对绘本的理解也进一步加深了。同时，递进式的提问对幼儿也有一定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路，还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。当然提问的形式还有很多种，比如猜想式提问，开放式提问等等。 三、 有侧重点进行绘本阅读在活动中，幼儿的常规很好。《小兔孵蛋》绘本共八页，对于我们班的孩子来说还是比较容易的。如果绘本页数过长或者孩子的阅读能力水平有限，那必须有侧重点地引导幼儿观察讲述，安排好各个环节的时间。 总之，绘本教学主要以幼儿自主阅读为主，教师引领为辅，所以必须是手不离本，眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。