一、在学校长廊摆了10盆花,每俩盆之间间隔5米,俩端都要摆花,文化长廊共长多少米?

在学校长廊摆了10盆花,每俩盆之间间隔5米,俩端都要摆花,文化长廊共长多少米?

5x(10一1)

=5x9

=45(米)

答:文化长廊共长45米。

二、如何做好安全文化长廊

安全文化长廊建设的几点心得

在社会经济飞速发展，基建设施建设正如火如荼的进行时，这对建筑行业领域来说是各个企业千载难逢的发展机会，而能否把握好这个企业得以发展的黄金时期，可以说安全事故控制的好坏直接决定了企业的命运。那么摆在各行业面前的首先就是如何念好自己的“安全经”，在企业内部营造一个良好的安全文化氛围，努力减少安全事故的发生。

一个成功的企业在其发展的历史过程中，必定有一个良好的企业文化作为背景并以此为基础和向导，伴随企业披荆斩刺，一路前行。那么安全管理的好坏也决定了企业是否有一个良好的安全文化氛围，作为支撑。

一、如何建立基层安全文化长廊

从基层安全管理角度考虑，基层安全文化长廊应分为以下几个板块内容：一是安全法律法规更新。即国家、地方政府及企业内部最新发布和制定的有关安全生产方面的新规定；二是安全荣誉汇总。即历年在安全月以及涉及安全质量评比活动或者竞赛中取得的奖牌等；三是安全管理意见箱；对员工在安全管理上提出的意见进行公布；四是安全生产曝光台。针对施工过程中的“三违”现象用图片形式予以曝光，并将对其进行的处罚单进行张贴；五是安全生产光荣榜。对在施工生产中安全管理工作好的班组或施工队以及安全生产标兵和安全管理先进个人进行表彰公布；六是安全讨论场。即从新闻媒体或其他途径收集一些有代表性的安全事故案例，组织员工就事故案例发生的原因进行大讨论，并把员工讨论结果和观点进行整理公布；七是安全文化栏。即收集编辑员工自己创作的有关安全生产方面的诗歌、散文、随笔等，定期宣传一些安全生产小常识及安全谜语等。

二.安全文化长廊建立的意义和作用

建立安全文化长廊七大板块内容，并以这种多元化的墙报形式，从多方位、多角度关注安全，它可使每个员工在心里真正形成一种安全文明行为，并在日常工作中得以体现，使其自觉询问自己：今天我违章了吗？今天我在自己岗位上的工作给工友造成人身伤害了吗？今天我制止和提醒几个工友的不安全行为？今天我给领导或者安全管理人员提了几个有关安全生产方面的建议？我上安全光荣榜了吗？我上曝光台了吗？小小见方的安全文化长廊既是员工的良师益友又是员工的心灵寄托，在寓教于乐中，把以往要我安全，转换成我要安全的一种自觉意识，它的意义和作用主要是使员工真正在思想上把安全控制的好坏转换成一种集体荣辱意识。

本着“以人为本，关爱生命”的原则，建立安全文化长廊可以渲染基层安全文化氛围，倡导员工安全生产文明行为，提升员工安全生产意识，控制安全事故发生，确保施工生产顺利进行。

(安全文化网) 安全文化长廊建设的几点心得

三、在长15米的文化长廊里摆花盆，每隔6分之5米摆一个花盆，从头到尾一共需要多少个花

15除以6分之5加上1=19 为什么要加1呢？因为前后是共同的。

四、有哪些经典的「走廊文化」创意例子

创意的四个特点：新奇，惊人，震撼，实效

创意是什么？创意是传统的叛逆；是打破常规的哲学；是大智大勇的同义；是导引递进升华的圣圈；是一种智能拓展；是一种文化底蕴；是一种闪光的震撼；是破旧立新的创造与毁灭的循环；是宏观微照的定势，是点题造势的把握；是跳出庐山之外的思路，超越自我，超越常规的导引；是智能产业神奇组合的经济魔方；是思想库、智囊团的能量释放；是深度情感与理性的思考与实践；是思维碰撞、智慧对接；是创造性的系统工程；是投资未来、创造未来的过程。简而言之，创意就是具有新颖性和创造性的想法。

创意思维的训练方法 一、 脑力激荡法（Brainstorming）

脑力激荡法是最为人所熟悉的创意思维策略，该方法是由Osborn早于1937年所倡导，此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。脑力激荡法虽然主要以团体方式进行，但也可于个人思考问题和探索解决方法时，运用此法激发思考。该法的基本原理是：只专心提出构想而不加以评价；不局限思考的空间，鼓励想出越多主意越好。

此后的改良式脑力激荡法是指运用脑力激荡法的精神或原则，在团体中激发参加者的创意。

二、三三两两讨论法

此法可归纳为每两人或三人自由成组，在三分钟中限时内，就讨论的主题，互相交流意见及分享。三分钟后，再回到团体中作汇报。

三、六六讨论法（Phillips 66 Technique）

六六讨论法是以脑力激荡法作基础的团体式讨论法。方法是将大团体分为六人一组，只进行六分钟的小组讨论，每人一分钟。然后再回到大团体中分享及做最终的评估。

四、心智图法（Mind Mapping）

是一种刺激思维及帮助整合思想与信息的思考方法，也可说是一种观念图像化的思考策略。此法主要采用图志式的概念，以线条、图形、符号、颜色、文字、数字等各样方式，将意念和信息快速地以上述各种方式摘要下来，成为一幅心智图（Mind Map）。结构上，具备开放性及系统性的特点，让使用者能自由地激发扩散性思维，发挥联想力，又能有层次地将各类想法组织起来，以刺激大脑做出各方面的反应，从而得以发挥全脑思考的多元化功能。

五、曼陀罗法

曼陀罗法是一种有助扩散性思维的思考策略，利用一幅像九宫格图，将主题写在中央，然后把由主题所引发的各种想法或联想写在其余的八个圈内，此法也可配合“六何法”从多方面进行思考。

六、逆向思考法

是可获得创造性构想的一种思考方法，此技法可分为七类，如能充分加以运用，创造性就可加倍提高了。

七、分合法（Synectics）

Gordon 于1961年在《分合法：创造能力的发展（Synectics: the development of creativity）》一书中指出的一套团体问题解决的方法。此法主要是将原不相同亦无关联的元素加以整合，产生新的意念/面貌。分合法利用模拟与隐喻的作用，协助思考者分析问题以产生各种不同的观点。

八、属性列举法（Attribute Listing Technique）

是由Crawford于1954年提倡的一种著名的创意思维策略。此法强调使用者在创造的过程中观察和分析事物或问题的特性或属性，然后针对每项特性提出改良或改变的构想。

九、希望点列举法

这是一种不断的提出“希望”、“怎样才能更好”等等的理想和愿望，进而探求解决问题和改善对策的技法。

十、优点列举法

这是一种逐一列出事物优点的方法，进而探求解决问题和改善对策。

十一、缺点列举法

这是一种不断的针对一项事物，检讨此一事物的各种缺点及缺漏，并进而探求解决问题和改善对策的技法。

十二、检核表法（Checklist Method）

检核表法是在考虑某一个问题时，先制成一览表，对每项检核方向逐一进行检查，以避免有所遗漏。此法可用来训练员工思考周密，及有助构想出新的意念。

十三、七何检讨法（5W2H检讨法）

是“六何检讨法”的延伸，此法之优点及提示讨论者从不同的层面去思巧和解法问题。所谓5W，是指：为何（Why）、何事（What）、何人（Who）、何时（When）、 何地（Where）；2H指：如何（How）、何价（How Much）。

十四、目录法

比较正统的名称是“强制关联法”，意指在考虑解决某一个问题时，一边翻阅资料性的目录，一边强迫性的把在眼前出现的信息和正在思考的主题联系起来，从中得到构想。

十五、创意解难法

美国学者Parnes（1967）提出「创意解难」（Creative Problem Solving）的教学模式，是发展自Osborn所倡导的脑力激荡法及其它思考策略，此模式重点在于解决问题的过程中，问题解决者应以有系统有步骤的方法，找出解决问题的方案。

创意设计典型代表： “开花结果”的书----瓜果书

瓜果书最早起源于日本，日本最早致力于农业高新技术产业化研发推广， 瓜果书的设计和制作发轫于无土栽培技术的勃发。 在日本农产省和日本有机农业研究会的共同推进下，瓜果书应运而生。 瓜果书，通俗讲来，就是一种“书本里能长出花花草草，瓜瓜果果的有机书”。

但这个美丽的童话有着坚实的科学基础和依据。 瓜果书，本质上是结合了工业设计的先进理念和园艺栽培技术的成熟技术，从而打造出的极具创新意识的工业产品。 瓜果书里边含有膨化剂，高效营养介质以及迷你种子。 在日本，各地商场和书店均有“瓜果书”出售，诸如“番茄书”、“黄瓜书”、“茄子书”等应有尽有。这些外貌似书本的产品表面包装有防水纸，其内塞有石绒、人造肥和种子等。人们购回后按照其内附赠的种植说明，只要每天浇水，便能长出手指粗细的黄瓜、弹丸似的番茄、拳头大的黄瓜等；一般情况下，一本“番茄书”经培育可长出150—200个迷你果，一本“黄瓜书”可结出50—70条袖珍瓜。这种时尚新颖的创意产品一度在日本成为最为畅销的工艺创意产品。

瓜果书在欧洲美国的发展日渐成熟，以美国为例，美国的瓜果书更加注重于无土栽培技术的在瓜果书的地位，同时将本的外观设计加以多样化。这种瓜果书在美国的发展便体现突出技术优势，产品外观设计多样化的显著特征。美国和欧洲的这种创意设计理念逐步走向了书本的奇迹，科学家们正致力于改造书的内在结构，正致力于书本材料的有机化。

现在的瓜果书，全世界范围观察，还出于书本与有机介质的结合阶段。有机介质借助于书本外观的创意设计，从而实现有机介质和种子的生长发芽，开花结果。

瓜果书的未来充满诱惑，瓜果书的未来就是“书本开花结果” 的童话的成真。